以题为(wei)引(yin) 科学(xue)论证 以研促学 扎(zha)实推进
——泉州第一中学(xue)举行(xing)福建省教(jiao)育科学(xue)“十三五”规划2020年度课题开题论证会
1月13日下午(wu)，泉(quan)州第一(yi)中学(xue)在学府校区明治(zhi)楼五楼大会议室隆(long)重举行了福建省教育科学“十三五”2020年度规划课题开题论证会。泉州市教科所柳惠斌主任、何玉凤副主任，泉州市教(jiao)育局资(zi)源配置中心黄文聪同志莅校指导。泉州第(di)一中学(xue)潘奕峰副(fu)校长、教(jiao)研室(shi)曾兴福主任(ren)、各(ge)课(ke)题组负(fu)责(ze)人及核心成(cheng)员出席论(lun)证会。开题论证会(hui)由教科(ke)室陈义顺副(fu)主(zhu)任主持。
会议伊始，我(wo)校潘奕峰(feng)副校长(zhang)首(shou)先代表(biao)学校致(zhi)辞。潘副校长(zhang)首(shou)先对(dui)市教科所和市教育资(zi)源配置中心的三位(wei)专家莅临(lin)学校表示欢迎，对他们长期支持我校教育(yu)科研(yan)工作表(biao)示(shi)感(gan)谢。同时(shi)对课题立项老师表示祝贺，强(qiang)调课题对学校发展(zhan)的(de)重大意义，要求(qiu)全体课题组老师要认(ren)真听(ting)取各位专家(jia)的指(zhi)导(dao)意见，潜心教研，扎实推进课题研究工作。
随后，由市(shi)教(jiao)科(ke)所(suo)教(jiao)研室柳惠(hui)斌主任宣(xuan)读了关于课(ke)(ke)题立项的文件，对课(ke)(ke)题管理工(gong)作进行(xing)了简要说明。他要求各课(ke)(ke)题组(zu)认真开题，精心记录专家意见并及时整改(gai)，有(you)效(xiao)扎实推(tui)进课(ke)(ke)题研究(jiu)工(gong)作。
5项省立项课题(ti)的负责人依次(ci)上台做开题(ti)报告。各课题(ti)组从教(jiao)学实(shi)际的角度思考(kao)，展望教育教学改革的方向(xiang)，结合国内(nei)外同一研(yan)究(jiu)领域现状与研(yan)究(jiu)价值，从核心概念的界定、研(yan)究(jiu)目标、研(yan)究(jiu)内(nei)容、研(yan)究(jiu)设计等(deng)方面逐一进行(xing)阐(chan)述报(bao)告。
王兴山(shan)老师代(dai)表《基于(yu)“线上线下融合及精准扶贫式”的数学教学实践研究》课题组进行开题汇报，他从课题的核心概念、研究目标、研究内容、研究方法和研究进度等进行汇报，并说明研究的预期成果以及存在的困惑。课题以提升学生的核心素养为目标，以分层教学、精准扶贫研究为手段，以线上线下课堂教学实践为载体，充分了解运用智学网的测试练习及个性化反馈功能，充分了解运用洋葱数学的同步视频学习及精测反馈功能，充分运用钉钉直播课堂不受时空限制的讲解反馈功能，提高初中教师对“融合教学、精准扶贫”分层教学的驾轻就熟，并以此来探究与解决在研究过程中所面临的问题。
杨秋环老师代(dai)表《<普通高中数学课程标准（2017年版）>视域下的初中函数教学研究》课题组进行开题汇报，她从课题的核心概念、研究目标、研究内容、研究方法和研究进度等进行汇报，并说明研究的预期成果以及存在的困惑。课题旨在学习领会《标准（2017版）》的基础上，结合学校“做大初中，做强高中”的办学策略，联合初高中数学教师一起研究初中函数教学，开发初中函数校本课程资源，探索在课堂教学中渗透《标准（2017版）》理念的有效途径，以期服务于教学实践，提高初中函数教学的实效。
孔凡寅(yin)老师(shi)作为《基于学科核(he)心(xin)素(su)养的初中(zhong)<道德与法治>课程资源的开发和应用》课题主研人员代表课题组做了开题报告，他从课题研究的背景和意义、研究现状、研究内容、研究方法、成员分工、研究过程、研究预期成果等几个角度对课题的组织实施进行了解读和说明，与会专家肯定了课题开题报告的科学性和实效性，对课题研究目标和内容提出增补研究策略、方法的运用的建议，对校本教材概念表述的科学性提出修改为校本课程或校本纲要的意见。
林小叶老师代表《基于(yu)核心(xin)(xin)素养(yang)(yang)的(de)中(zhong)学(xue)(xue)(xue)语(yu)文(wen)(wen)阅读(du)(du)教学(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)》课(ke)题组做开题报告，从课(ke)题研(yan)究(jiu)人(ren)员、核心(xin)(xin)概念、研(yan)究(jiu)背景(jing)及价值、研(yan)究(jiu)目标、研(yan)究(jiu)内容及方(fang)法、研(yan)究(jiu)思路(lu)与计划、完(wan)成研(yan)究(jiu)任务的(de)保障、进度安排八个方(fang)面全(quan)方(fang)位(wei)论证(zheng)了该课(ke)题的(de)可行性。课(ke)题从培养(yang)(yang)中(zhong)学(xue)(xue)(xue)语(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)科的(de)核心(xin)(xin)素养(yang)(yang)出发，分学(xue)(xue)(xue)段(duan)分层次去探索中(zhong)学(xue)(xue)(xue)语(yu)文(wen)(wen)阅读(du)(du)课(ke)堂的(de)教学(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)，力(li)求(qiu)达(da)到①激发中学生语文学习的兴趣。提升其阅读理解的能力、语文自主学习能力及语言应用能力等，培养学生语文学科的核心素养；②找出中学语文阅读教学中存在的共性问题，并针对问题，探寻解决方案，形成指向学科核心素养的教学策略；③分学段、分学生层次，形成以核心素养为指向的优质教学设计和教学案例，通过分析案例，整合资源，形成理论和范例， 指导学校语文教师的教学实践。
王(wang)小青(qing)老师(shi)代表《指向(xiang)生(sheng)命(ming)观念培养的(de)生(sheng)物(wu)学(xue)教学(xue)策略研(yan)究》课题组进(jin)行开题汇报，重点介绍了课题的(de)核心(xin)概念、研(yan)究目(mu)标、研(yan)究内容、研(yan)究方法和研(yan)究步(bu)骤(zhou)等。课题立(li)足于培养学(xue)生(sheng)核心(xin)素养，以(yi)生(sheng)物(wu)学(xue)生(sheng)命(ming)观念达成为(wei)(wei)目(mu)标，以(yi)国(guo)际较先进(jin)的(de)知识整合理论为(wei)(wei)基础，参考目(mu)前(qian)国(guo)际较为(wei)(wei)成熟的(de)线上WISE探究式教学支持平台，进行线下生物学教学策略研究。通过知识整合视角指导高中生物教学，力求达到①辨分能够与学生建立联系的教学情境，让学习问题化，让问题情境化；②通过多元表征，形成深度理解；③课堂师生、生生社会关系的建构，促进共同学习。从而提升学生科学理解的一致性和准确性，指向的是生物学核心素养生命观念的达成。
在专家评议环(huan)节(jie)，泉(quan)州市教科(ke)所柳惠斌主任充分肯定了泉(quan)州一中对于课题研(yan)究(jiu)、学科教学、教改实验(yan)等方面的(de)高(gao)度重视，并(bing)赞(zan)赏课题(ti)组(zu)老师选(xuan)题(ti)角度(du)的(de)独特性(xing)，课题(ti)研(yan)究的(de)理论性(xing)以及实践(jian)运用(yong)的(de)前瞻性(xing)。对于如(ru)何把(ba)握(wo)研究(jiu)前沿的问题，柳主任(ren)指出一是要(yao)抓政(zheng)策文件，摸清楚国(guo)家需要(yao)、国(guo)家标准(zhun)，把(ba)握(wo)国(guo)家发展(zhan)方向，贯彻落实《中国(guo)教育信息化2035》规划；二是要抓重大会议，从会议中我们可以及时了解到教育研究最新的发展动向；三是抓顶尖期刊，从近五年期刊的选题视角中分析研究前沿；四是抓代表人物，特别是在某一领域具有风向标和引领者作用的人物，从他的论文和著作中提炼出代表性的观点；五是抓年会论坛，从中汲取科研经验，瞄准课题研究方向。最后，柳主任希望泉州一中继续发挥课题研究在教育教学改革实践中的引领作用，通过教育科研不断丰富教学理论与教学实践，形成教学成果。
泉州(zhou)市(shi)教(jiao)科所(suo)何玉凤副主任分别对5项课题(ti)开题(ti)报告的科学性与可行性进行了评议，并从严谨(jin)性、创新性、研究路径等(deng)方面提出了个性化的(de)指导意见。
泉(quan)州市教育局资源配(pei)置(zhi)中心黄文聪同志肯定了泉(quan)州一中(zhong)在教(jiao)育信(xin)息(xi)化方面(mian)的具体做(zuo)法与经验(yan)，鼓励各课题组落实“立德树人”根(gen)本(ben)任务，充(chong)分发(fa)挥在线教(jiao)(jiao)育(yu)优势，创新教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)学和人才培(pei)养模式。
本次课题论证(zheng)在专家(jia)的引(yin)领(ling)下，查(cha)找了(le)(le)问题、理清了(le)(le)思(si)路，为(wei)课题研究的顺(shun)利(li)开(kai)展指明(ming)了(le)方向(xiang)、明(ming)确了(le)目(mu)标(biao)、提升了内涵。时光不(bu)语，静待花开，让我们(men)以此次(ci)活(huo)动为契机，播(bo)撒(sa)课题研(yan)(yan)究的(de)种(zhong)子，且教且研(yan)(yan)，且研(yan)(yan)且思，且思且行，让教育科研(yan)(yan)结出累累硕果。
（泉(quan)州一(yi)中教研室）