为了(le)进一步落实学科核(he)心(xin)素(su)养，提高课(ke)堂教学质量(liang)，在刚刚过去(qu)的省(sheng)市级教学开放活动(dong)中(zhong)，由泉州一(yi)中(zhong)生物组王小青、陈(chen)丽萍和陈(chen)婧(jing)宇老师执教了三节精彩的(de)公开课，获得与会老师的(de)一(yi)致好(hao)评(ping)。
2021年(nian)4月20日上午，在2021 年(nian)度第(di)三场省级教(jiao)育教(jiao)学(xue)开放活动培元中(zhong)学(xue)分场中(zhong)，王小青老(lao)师执教(jiao)的(de)课题是(shi)《基因指导(dao)蛋(dan)白(bai)质合成》（第(di)一课时(shi)）。“在教(jiao)学(xue)设计时(shi)，考虑最多的(de)是(shi)如(ru)何促进(jin)学(xue)生的(de)知识整合”，王小青老师在谈到(dao)本(ben)课(ke)例的教学设计时说“通过促进新旧观念的整合，可以帮助学生形成对知识的一致性理解，从而指向生命观念和科学思维培养”。因此(ci)，在促进(jin)学生形(xing)成“转录”概念时，王小青老师采用预测→建模→解释的教学模式，引导学生从“DNA复制”这一原有概念出发，进行预测、推理、比较、概括，在尊重学生原有观点价值的基础上进行概念模型的变构，初步建立“转录”这一新概念。随后通过小组合作的方式进行物理模型构建、展示和评价，不仅形成对“转录”概念的多元表征，也促进学生对概念的验证与反思。最后通过设计、解释无细胞转录体系构建设想，进行知识迁移应用。课堂有乐(le)趣，有深度。
在由泉(quan)州(zhou)一(yi)中(zhong)、泉(quan)州(zhou)九中(zhong)联(lian)合举办的2021年度春季市级教学开放活动中，陈丽萍老师在泉州九中执教的课题是《尿的形成与排出》。陈丽萍老师通过“组装肾单位模型”的课堂小活动，以模型建构的方式，突破本节课的重难点，达到很好的教学效果。课堂还以构建思维导图的方式，让学生对整节课的内容做了很好的梳理，最后以小游戏的方式检测学生的掌握情况。陈老师整节课教态自然，语言亲切，活用教材，课堂气氛活跃，师生互动良好，显示了教师扎实的教学基本功和良好的课堂驾驭能力。
陈(chen)婧(jing)宇老师(shi)在泉州一中(zhong)执教(jiao)的(de)是《基因(yin)工程(cheng)运(yun)用》单元复习课。陈(chen)婧(jing)宇老师(shi)侧重(zhong)(zhong)基因(yin)工程(cheng)运(yun)用中(zhong)的(de)重(zhong)(zhong)难点突破，通(tong)过(guo)创设问题情境，通(tong)过(guo)四(si)个探究(jiu)(jiu)，层(ceng)层(ceng)推进，抓(zhua)住(zhu)学(xue)(xue)生的(de)认(ren)知(zhi)规律，通(tong)过(guo)任(ren)务(wu)驱(qu)动学(xue)(xue)习，让学(xue)(xue)生借(jie)助主线化的(de)情境，逐(zhu)步建构(gou)知(zhi)识(shi)(shi)体系；通(tong)过(guo)自(zi)制教(jiao)具和(he)模型(xing)，有效(xiao)解决知(zhi)识(shi)(shi)难点，让学(xue)(xue)生在不断探究(jiu)(jiu)过(guo)程(cheng)中(zhong)，逐(zhu)渐认(ren)识(shi)(shi)到科学(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)的(de)严谨性和(he)科学(xue)(xue)思(si)维的(de)重(zhong)(zhong)要性，从而提升生物学(xue)(xue)学(xue)(xue)科核心素养(yang)。
三节课(ke)既是对指向核(he)心素养(yang)培(pei)养(yang)的教学(xue)策(ce)略的探(tan)索，同时也是泉州一中生(sheng)物(wu)组在加强团队协作，构建“勤教善研”教研组文化上探索成果的体现。
（报(bao)道：生(sheng)物(wu)组 初审：吴(wu)进强 二审(shen)：曾兴(xing)福 终审：陈(chen)惠彬）