12月23日(ri)下午，在“读思达”教学理(li)论(lun)的指导下，福师大课程中(zhong)心2020年度课题《中学语(yu)文学科“读思达”教学法行动研究》课题组成员郭文丽老师开(kai)设了(le)一节别开(kai)生面的(de)阅读教学(xue)公开(kai)课——《家族绵续与两性交往——细读乡土中国.男女有别(bie)》。
针对当下语文阅(yue)读教学中存在的“师生错位”问题，郭文丽老师在“读思达”教学理论的指导下，潜心钻研《乡土(tu)中国》的(de)整本(ben)书教学(xue)。她阅(yue)读(du)了(le)大量(liang)的(de)相(xiang)关文献(xian)与专著(zhu)，精心挑选相(xiang)应的(de)阅(yue)读(du)篇目，在指(zhi)导学(xue)生阅(yue)读(du)文本(ben)的(de)同时，更教会学(xue)生如(ru)何借(jie)助文本(ben)知识去(qu)剖析文学(xue)作(zuo)品(pin)。本(ben)次公开课主(zhu)要围绕“家”与男女有别——以《红楼梦》中的“共读西厢”“金钏之死”为例，真正落实了怎么读《乡土中国》、为什么读《乡土中国》的问题，为整本书阅读教学开辟了一条崭新的路。
据悉，在(zai)这节(jie)公开课之前(qian)，这半(ban)个多学期以(yi)来(lai)，郭老师一(yi)直在(zai)指导学生阅(yue)读《乡(xiang)土中国》，她先后(hou)开设了“土”与熟人社会——以《呼和兰传》为例，“愚”与文化下乡——以《呐喊.故(gu)乡》《呐喊.阿Q正(zheng)传》为(wei)例，“私”与(yu)差(cha)序格局——以《红楼梦》刘(liu)姥姥三进(jin)大(da)观园(yuan)为(wei)例等课堂教(jiao)学(xue)(xue)。本次课以电影《大(da)鱼》为(wei)导入，首先带领学(xue)(xue)生走(zou)进(jin)对东(dong)西方男女情感表达方式差异(yi)思考；再以“回顾关键概念、绘制思维导图、完成表格”等形式，让学生掌握概念、厘清思路——“读”；然(ran)后抛出五(wu)个问题，引领学生(sheng)深(shen)入研读探究——“思”，主要目(mu)的(de)是(shi)让(rang)学生(sheng)运用文(wen)中(zhong)的(de)概念与知(zhi)识，去分析(xi)文(wen)学作品中(zhong)人物情节的(de)合(he)理性与必然(ran)性——“达”。整(zheng)节课(ke)课(ke)堂(tang)气氛活跃(yue)，学(xue)生的参与(yu)热情极高，真正实现了“以生为本”“读思达”一体的课堂教学。
两校区参(can)与听评课的(de)老师(shi)，均给予这节课极高的(de)评价。课题组负责人、教研室曾兴福主任认为，在这样的语文(wen)课中，学生面对(dui)的不再(zai)是枯燥(zao)乏味的概念，收获的不仅仅是纸上概念知识，而(er)是能灵(ling)活地运用知识去剖析文学(xue)作品，能够以更理性的眼光去审视作(zuo)品(pin)中的时代与社会(hui)，并辩证(zheng)看待当下生活中的一些(xie)社会(hui)现象，做出理智的(de)判断。他同(tong)时(shi)指(zhi)出，这(zhei)样的(de)语(yu)文(wen)课堂才(cai)是(shi)真正(zheng)的(de)语(yu)文(wen)课堂，学生不仅掌握了一类文(wen)本(ben)的(de)阅读(du)方法，还(hai)能(neng)运(yun)用(yong)知(zhi)识，去(qu)分析、去(qu)感悟、去(qu)表达。既解决了“怎样读”的问题，又解决了“为什么读”的问题。但这对老师是一个极大的挑战，于学生却是一次丰富的收获。语文教研组长倪振成老师高度肯定郭老师的这节课，他认为，学术著作与文学作品的阅读方法应该不同，郭老师在根据学情设置问题的基础上，把文本中的概念与文学作品结合起来阅读，是本节课的亮点。同时他勉励青年教师，在教学中应该刻苦钻研、积极进取、大胆创新。
在《“读思达”阅读教学》课题的指引下，泉州一中的语文老师正走在阅读教学的革新之路上，他们认真研讨、积极实践，以研促教；他们目标一致、热情高涨、群策群力。我们坚信，中学语文阅读教学一定会冰雪消融，春暖花开。
（报道：苏(su)晓燕 初审：曾兴福 终审(shen)：倪宁馥）